青田·一二
沐浴着温暖的阳光，翻转着思想的灵魂，陶醉在淡淡清香中。不知不觉已是月夜，月光如此皎洁，如此宁静，倾泻在我的身上，搜索着我的灵魂；流淌在我的书上，清除着褶皱中的阴影；飘洒在远处的房屋，刷新着陈旧的屋顶。在宁静的月光下，我的思绪却开始澎湃。
曾几何时，我视书如命。书，是我最忠实的朋友，是一盏最明亮的灯。在我痛苦受挫时，她给我信心和鼓励，当我茫茫然时，她开启我智慧的大门，启迪我走出迷雾。那时候，我知道，我的书房连着课堂。因为书，我把自己也当作了点灯的人，时刻准备着指引孩子的成长。把一本本有趣的书，带到孩子们的面前，让他们阅读，不知不觉间，让他们一生有了方向，使生命不再孤寂。
但是，教育困惑随着工作时间的延长而不断加深。不知道为什么，也不知是什么时候，我走进了思想灵魂的沙漠，在不知不觉中，书，渐渐地远离了我，我的书房再也没有连着课堂。有人把教育工作当作责任田，把读书当作自留地，把耕好自留地，种好责任田作为人生的追求，但是我却渐渐地让自留地荒凉，责任田也渐渐为之缺水。
我彷徨，我害怕，我无所适从。宇宙无穷，人生暂短。难道暂短的人生中，我的灵魂就这样在憔悴中死去？我不甘心。我要搜寻生命中的绿洲：我不断思索着，让我的思想灵魂不再空洞；让我的躯壳依附的踏实的肉体之上；让我彻底摆脱这灵魂的焦灼。我必须在荒凉的沙漠、戈壁上，用自己的辛勤汗水来换回一片绿洲，在白纸上画出一片灿烂的天空，让更多的人生命不再缥缈。
沙漠里的骆驼不害怕沙漠的荒凉，只担心心中没有了绿洲。“书架工程”让我游弋的心灵回归，在我不断寻找生命绿洲的过程中，心灵空间得到充实，课堂不再枯燥，灵魂不再孤寂。
书房中寻梦。《给教师的建议》不止一次拜读。他让我改变了生活、学习和工作的态度：彷徨与茫然是不能提高工作质量的，要提高自己的教育教学质量，要在荒凉的沙漠中寻回一片绿洲，必须笑对生活，笑对课堂，笑对孩子。一位老师只有积极乐观，笑对人生，才能容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。
工作中，经常遇到这样那样的钉子（尤其是后进生），让我心情烦躁。这个时候苏氏仿佛就会来到我的身边：多发现学生的长处，帮助他们建立自信，找回自尊。事实上，每位学生都有长处，而且都不止有一条长处，最后进的学生，也会有三条五条的长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上发现许多条长处，没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。
上课中，学生不听你讲课，做小动作，自己小声聊天，那是常见的。一次上课，很多学生课堂上不听讲课，我大发雷霆，干脆就批评了半节课，生了一肚子的气，学生好像没有什么动静，我就开始上课了，我开始上课了，学生也就蜜蜂一样的嗡嗡开了。我又开始了那拖拉机式的大噪音，好像都没有什么起色，很多孩子是“屡教不改”。一肚子的气，都可以焖爆米花了，影响了自己的心情，影响了课堂的正常教学，又影响了学生的健康心理。
《给教师的建议》指引着我改变对“闹”生的看法，捕捉“闹”生的长处，多少时候，他们是良好的课堂气氛的创造者；多少时候，他们是班级活动的积极参与者；多少时候，他们是教育智慧的源泉……从心灵的深处欣赏“闹”生。认为“闹”是学生的天性，学生“闹”就表示我的课堂不够有吸引力。我必须让自己的课堂更加有生气，同时对课堂上出现的“闹”要有更好的处理办法。感觉到学生“闹”的苗头开始了，我就特意的赞扬了蠢蠢欲动的孩子：这节课你的表现最优秀了，你可以成为全班级的好榜样。本来歪了的身体变正了，本来想出口的话又返回了肚子里。“好榜样”本来是对表现最优秀的学生说的，运用得当对“闹生”来说是一种良性刺激，一种真真正正的心灵榜样，是一种精神榜样。虽然说一年级的孩子比较好动，但是，久久这样的赞赏和表扬，良好的班级学习气氛开始形成，孩子良好的学习习惯正在形成。
确实的，读了《给教师的建议》的书后，他无时无刻不在我的身边，改变着我。让我笑对人生，笑对课堂。寻觅孩子身上的长处，渐渐的，孩子不断进步。给自己带来幸福，也给孩子带来欢乐。工作心情也渐渐舒展开来。
书房中追梦。如果说良好的教育态度是实现教育质量提高的基础，那么要真正提高教育质量就要看教育智慧了。“学然后知不足，教而后知困”，《教育智慧哪里来》让我爱不释手。在学习中，发现自己对很多教育问题的认识是那么的肤浅，教育过程中，很多事情的处理又是如此的粗糙。
我总是埋怨日常教学工作是那么的烦忙，给自己不能能静下心来，认真地教育教学中出现的问题加以分析、研究找理由。书本告诉我，很多的教育现象需要我深入挖掘，探究问题的本质所在。只有对症下药，才能使教育达到最理想的效果。我学着探索教育智慧：教育过程要思考，教育效果要对比。
我班级的孩子在扫地的时候，总是扫干净了一块地方就忘记了另外的地方；总是没有把垃圾入箱就做另外的事情了；总是把扫把留在扫地的地方。我心很急，就开始了全班性的批评，教育孩子们怎样认真做好一件事情，做一件事情要有头有尾，要把一件事情做完了才可以做另外的事情。第二天，我检查教育结果，居然和原来的没有什么两样。为什么会这样呢？是他们真的不听话吗？时值，正在阅读《教育智慧哪里来》，我学着思考：首先，孩子是一年级的学生，他们的注意范围还不是很大，那么扫了一点又留在那里一些，这就变得很正常了；第二，孩子注意的稳定性不好，很容易产生注意的转移，那么扫了一点就做别的事情，也就不难理解了；第三，他们都不知自己有错，批评最多只能造成一些孩子的伤害，其他又能怎么样呢？其实，他们已经很认真了。那么怎样教育呢？教育必须对孩子的注意产生影响，集中注意最好的办法莫过于让孩子对事物产生兴趣了，能给孩子带来愉悦、幸福的享受。答案惟有赏识。过了两天，我就在孩子扫地的时候，看着孩子，看着孩子孜孜不倦的扫地动作，我很是欣慰，为什么我不早一天看他们扫地呢？那么认真扫地的孩子我怎么能够去批评呢？“你们把地扫得真干净！老师要奖励你们红星星，如果扫完后能检查一下，把垃圾倒入垃圾箱里，再把扫把放回原来的地方，你们一定是五星干净明星。”后来看着他们扫完后，我把他们成为“五星干净明星”的事情在班级上表扬，接下来的日子，我都这样赞赏我班级的孩子。“五星干净明星”不仅仅是几颗星星，它是一种奖励，更是一种精神，把事情做完整，把事情做好的精神。现在每一个孩子都把“扫地”当作一种乐趣，且都能把地扫得干净。
教育智慧要从日常点滴小事中来，从冷静的思考中来，从教育效果的对比中来。现象的本身是很表面的，一定要透过现象看本质，通过对教育过程的思考，认识教育现象的成因，从中找到良好的教育方法；把教育的结果作对比，很自然地发现，所付出的汗水都是值得的。
我首先是教师，我要在我的责任田里播撒理想的种子，我要在空白的纸上书写坚卓的文字，我要在孩子们的心田里哺育希望的火苗。这是我的工作，也是命运给我的恩赐。在孩子一天一天的成长中，我知道，我的书房再也不能离开课堂，我的课堂再也不能离开书房。我不再孤独，不再寂寞，因为我有我的书，我有我的课堂，我有我身边的孩子。
皎皎孤月，躲进了一片片乌云之中，原本明亮的海面变得黑暗，我驾着一叶轻舟，消失在茫茫大海中，海浪越发澎湃，我无力躲闪，忽然，远处出现了一道曙光，原来灯塔就在前面。书房－－我课堂的灯塔。
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